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深圳市九阳电池有限公司

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小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会
发布时间:2019-09-10        浏览次数: 次        

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  展开全部孩子们到了一年级, 常常为“看图写话”以及每周一 篇的“周记”紧锁眉头,不知从何下笔。在平时的 “写话”中 常常出现语句不通,前后矛盾,用词重复,方言频繁等等毛病; 写周记呢?则是无从下笔,有时挤出一两句就没了下文,更谈不 上详细、具体、生动了。为了启发孩子们的思维,活跃孩子们的 语言,引导他们能独立思考:该怎么说,该怎么写,列举几条以 便家长指导孩子们“写话”: 一、问题提示法 首先引导孩子根据图画或写话题目,提出若干个相关的问题,斯里兰卡旅游费用一般都在多少呢?,解 决了这些问题,就等于找到了“写话”的内容,然后将内容按一 定顺序排列起来,就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有 个样板可模仿,可按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题 提纲”,供孩子参考,让孩子在仿照中学会创新,能提出更多更 好的问题,使“写话”的内容丰富起来。 例: 如:《我的妈妈》(1)她是谁?(2)她长得怎样? (3) 她干什么工作? (4)她最关心的是谁?(5)你喜欢她吗?

  再如: 《课间十分钟》 (1)这是什么时间? (2)在什么地方? (3) 有些什么人? (4) 他们在干什么? (5) 他们的心情怎样?还如:《春天的校园》(1)这是什么时候地方? (2)这是什 么季节? (3)有哪些景物? (4)景物发生了什么变化? (5) 你看到这景色有什么感受? 又如:《爱吃的水果》(1)它是什么样的?(2)它的颜色是怎 样的?(3)它的味道怎样? (4)它对人们有什么作用? (5) 你喜欢它吗? 但这种方法有个弊端,孩子也许只会简单地对答,形成一些散装 的零件,写出的话呆板、单一,缺乏连贯性和条理性。还可以采 取以下方法 二、词语联接法 为了让孩子说起话来有条有理,写起话来具有连贯性,我常根据 “写话”内容适当提供一些联接词,如:“首先——接着——然 后——最后——”,“有的——有的——还有的——”,“有时 ——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词,将单个的“零 件”串起来,很自然地形成一个有机的整体,这样的“话”说起 来才通顺,读起来才合理。 三、语句扩充法 只搭好骨架,而没有丰富的语言材料作血肉,读起来就会涩涩的 不生动。 如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体 、更有文采呢?运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中 把“话”写得更丰满些。 例如:孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半 钟叫我起床。”针对这句话,可以向孩子提出这样的问题: (1)六点半是清早还是傍晚呢? (2)它用怎样的声音叫你呢? (3)它为什么这么早就叫你起床? (4)把它当成会说话的小伙伴,它会怎样说呢? 经过一番苦思冥想, 有的孩子终于能扩充写成一段话: 每天清早, 一到六点半钟,“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音,好 像在说:“喂,快起来,摇钱网站开奖记录Wind数据统计显示,,快起来,早起身体好,上学不迟到。 四、积极鼓励法 不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”,但我认为 最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说, “写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。 要想做好孩子写作 的启蒙老师,就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐 心而充满希望。对孩子的要求不能过高,“话”中出现了一个好 词,一个好句,有一点点进步就应及时鼓励、表扬。

  鼓励的方法有多样: 或用喜悦的神情大声朗读孩子们的“佳 作”;或让孩子们邀请家里的成员来听一听,评一评“自己的佳 作”; 或将孩子们的“佳作”打印下来, 展示在班级专设的 “美 文栏”里,并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线,表示这里 最精彩?? 只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦,使他对于“写 话”产生浓厚兴趣,由爱说、爱写到能想着说,能认真写,这就 等于说孩子真的“入门”了。总之,指导低年级孩子“写话”, 贵在坚持由浅入深,由易到难,由扶到放地逐步推进,相信孩子 们的“写话”能力一定会有显著地提高!

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